第六章 中国的语言文字文化
44.传统的汉字教学包括识字教学和写字教学。识字教学是传统语文教育的一个重点。我国早期的儿童教材主要有以下内容：
周《史籀篇》、秦《仓颉篇》、西汉《急就章》，梁周兴嗣编《千字文》， 北宋初年出现了识字课本《百家姓》，元朝初年王应麟编写的《三字经》等。
45.传统的语言教育包括句子训练和作文训练。作文训练是与大量阅读结合在一起的。在长期的封建社会中， 语言教育的阅读主要以儒家经典著作“四书”“五经”为主，如唐代以孔颖达的《五经正义》作为国家统一教材。
46.传统识字读物的三个特点
一是知名的知识分子很重视教材的编写工作;
二是儿童教材流行的时间长、范围广;
三是注意初学儿童的特点，把识字内容编成韵语，便于记诵。
47.骈体文是汉以后产生的一种特殊的文体，它的全盛时代在南北朝。
48.修辞格
修辞格是为了增强语言表达效果而运用的一些修饰描摹的特殊方法。汉民族利用汉语汉字的特点形成了一些具有本民族特点的修辞格，例如对偶、顶真、回文、析字、复叠等。
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